Диагностика на ребенка 4 – 5 лет.

Диагностика на ребенка 4 – 5 лет.

Методика «Нелепицы».

Диагностика направлена на исследование элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. Определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Методика 2 "Сравнение понятий"

Исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей. Обследуемому, предъявляется несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.

Инструкция: Испытуемый слушает заданные пары слов и отвечает относительно каждой пары на вопрос: «Чем они похожи?», а затем на вопрос: «Чем они отличаются?».

 

Методика 3. «Четвертый лишний»

Методика позволяет оценить вербально-логическое мышление, дать оценку способности к обобщению и выделению существенных признаков.

Инструкция: "3 из 4-х слов являются однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям, и должно быть исключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно и без ошибок".

Методика 4 «Вырежи фигуры».

Исследование предназначается для психодиагностики наглядно­действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. Рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов.

Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее

Методика 5. «Диагностика развития элементов образного мышления, а также особенностей внимания и восприятия цвета, формы и величины»

Цель: исследование развития элементов образного мышления. Материал: Ребенку дают лист с изображением 6 пар варежек, разбросанных в случайном порядке, и предлагают подобрать пару к каждой варежке по 4 признакам - цвету, расположению и размерам элементов узора, положению большого пальца.

Полученные результаты сводятся в протокол.

 

Фамилия имя	Методика «нелепицы»	Методика «сравнение понятий»	Методика «Четвертый лишний»	Методика «вырежи фигуру»	Исследование образного мышления
Филиппова Даша	8 бал.	25 бал.	20 бал.	6 бал.	3 бал.

 

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что Даша имеет высокий уровень внимания. При выполнении задания ей не требуется дополнительных разъяснений. Она без  труда припоминает  названия  предметов. Хорошо владеет родовыми понятиями, легко  сосредотачивается, держит задание в памяти необходимый отрезок времени.

Имеет средний уровень сформированности  словесно-логического мышления. С легкостью выполняет задания на установление простых аналогий.

Уровень способности к обобщению и выделению существенных признаков средний.

Также имеет высокий уровень развития наглядно-действенного  мышления, функции произвольного внимания, пространственного анализа и синтеза сформированы в соответствии с возрастной нормой. Наблюдается высокий уровень развития элементов образного мышления.

Филиппова Даша 17.04.2004.

К 1 месяцу:

1.   Первая улыбка на разговор взрослого.     

1. 2.     Пытается поднимать и удерживать головку, лежа на животе.

Ко 2 месяцу:

1. 1.    Улыбается на разговоры с ним взрослых.
2. 2.    Спокойно бодрствует, рассматривая висящие над ней игрушки.    

3.  Следит   взором   за   движущейся   перед   глазами игрушкой.

К 3 месяцу:

1. 1.  В ответ на разговор с ней взрослого проявляется радость улыбкой, оживленными движениями рук и ног, звуками.
2. 2.            Сосредоточивает       свой       взгляд       на       лице разговаривающего  с  ней  взрослого,   находясь  в вертикальном положении у него на руках.

3.   Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья, и хорошо удерживает головку.

4.  Когда её поддерживают под ручки, крепко упирается

ногами, согнутыми в тазобедренном суставе.

К 4 месяцу:

1. 1.  Во  время бодрствования  громко  смеется,  часто улыбается,    издает    громкие    звуки,    двигается, выпрямляя и сгибая руки и ноги.        
2. 2.          По  звукам  отыскивает   предметы,   поворачивает голову к источнику звука
3. 3.  Рассматривает, ощупывает и захватывает висящие над грудью предметы.   
   1. 4.    Во время кормления придерживает бутылочку.      

К 5 месяцу:

1. 1.  Различает тон, которым с ней разговаривают.
   1. 2.           Отличает близких от чужих людей  (по-разному реагирует).
   2. 3.  Подолгу певуче гулит.
      1. 4.  Хорошо берет погремушку, которую держат у неё над грудью.
      2. 5.  Удерживает погремушку.

6.   Долго   лежит   на   животе,   поднимая   корпус   и упираясь на     выпрямленных руках.

 7.  Переворачивается со спины на живот.

 8.   Ровно,    устойчиво    стоит    при    поддержке    подмышками.

К 6 месяцу:

1. 1.  Начала лепетать - произносит отдельные слоги.
   1. 2.  Хорошо берет  игрушку из  разных  положений  и подолгу с ней    занимается.
   2. 3.            Переворачивается с живота на спину.
      1. 4.  Передвигается по манежу, переставляя руки или немного подползая.
      2. 5.  Хорошо ест с ложки.

К 7 месяцу:

1. 1.              На вопросы (Где часы? Или Где мышка?) находит взором предмет.
2. 2.  Стучит, размахивая погремушкой.
3. 3.  Хорошо ползает.

К 8 месяцу:

1. 1.  Громко и повторно произносит различные слоги. (5 слогов)

2.    Долго занимается - игрушками: рассматривает их стучит игрушкой об игрушку.

3. Сама садится и ложится.

4.  Придерживаясь руками за бордюр, сама встает и стоит.

6.  Переступает вдоль барьера.

 7.  Ест корочку хлеба, которую сама держит в руке.

 8.  Пьет из чашки, которую держит взрослый.

К 9 месяцу:

1. 1.  Подражает слышимым слогам, которые имеются в её лепете.
2. 2.        На вопрос (Где мишка?) находит взором предмет независимо       от его места положения.

3. Знает свое имя - поворачивается на зов.

1. 4.           С       предметами       действует      по-разному,       в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого и др.
2. 5.  Ходит,      слегка      придерживаясь      руками      за предметы.

6.   Хорошо пьет из чашки, сама, придерживая ее.

К 10 месяцу:

1. 1.  Повторяет за взрослым звуки и слоги.              
   1. 2.          По просьбе взрослого находит и дает названную игрушку.

3.   Принимает   участие   в   играх    (Догоню-догоню, Сорока-ворона и др.).   

4.     Действие         с         предметами         (вынимание, вкладывание,        открытие-закрытие   и       др.)  принимает устойчивый характер.

К 11 месяцу:

1. 1.  Употребляет устойчивые слова (например: да-да, дай, др.)
2. 2.     По  предложению        взрослого        выполняет, разнообразные        разученные        действия        с, предметами (качает куклу, находит у нее глазки, носик).

3.   Овладевает  новыми  действиями   с   предметами: кладет один предмет на другой, снимает кольца состержня и одевает на него.    

4.   Стоит самостоятельно.                                      

К 12 месяцу:

1. 1.  Легко подражает новым слогам.                        
2. 2.           Произносит около 10 слов.                                
3. 3.           Увеличивается запас понимаемых слов. Понимает названия     нескольких    предметов,     разученных действий,   знает   имена   нескольких   взрослых   и детей.
4. 4.     Самостоятельно ходит. Самостоятельно пьет из чашки.

В год и 2 месяца Даша свободно передви­гаться на прогулке: она взбираются на бугорки, ходят по траве, перешаги­вают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезла шаркающая походка. Любит танцевать, когда слышит музыку.

После полутора лет у Даши  появилась привычка изображать лисичку. Она научилась собирать пирамиду, подбирая  кольца  по цвету и размеру, из строительного материа­ла возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные по­стройки. Говорит примерно около  20-30 слов. К началу второго  года говорит около  200 слов. Знает  имена взрослых и детей, с ко­торыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Самостоятельно ест любые виды пищи,  умеет умываться и мыть руки. Любит отнимать игрушки у других детей.

К 3 годам говорит более  1000 слов.  Очень любит рисовать. Научилась прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Очень любит задавать вопросы.

Может сравнивать предметы по величине, размеру. Понимает слова верх – низ, право – лево.

Различает  круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы, и предметы круглой формы.

К 4 годам научилась свободно ловить мяч, кататься на двухколесном велосипеде. Умеет считать до 5, понимает, где правая, а где левая рука.

 

 

Рабочая программа по нравственному воспитанию детей в средней группе.

 

1. Общение со взрослыми.

-Проявляет доверие, доброжелательное отношение: называет по имени и отчеству, приветливо здоровается, прощается, благодарит за помощь; слушает, отвечает на вопросы.

-Инициативен в общении на познавательные темы: задаёт вопросы, рассуждает в совместной со взрослым деятельности.

 

2. Общение со сверстниками.

-    Ярко проявляет потребность в общении со сверстниками.
-   Выражает интерес, доброжелательность к сверстнику.

- Владеет коммуникативными умениями и навыками: приветливо здоровается, прощается, называет по имени; привлекает обращениями: «Посмотри сюда», «Послушай».

 

3. Представление о себе и отношение к себе.

- Положительно оценивает себя и свои возможности: «Я хороший», «Я могу».

- Проявляет чувство собственного достоинства: если сверстник предлагает сделать что-то неприемлемое (побить, унизить другого, отобрать игрушку), отказывается.

- Чувствует доброжелательное и недоброжелательное отношение к себе сверстников: задаёт вопрос «Почему меня не принимают в игру?»

- Относится к себе как к представителю своего пола: говорит: «Я мальчик».

4. Развитие эмоциональной сферы и произвольности поведения. 

-Выражает свои эмоции с помощью речи, жестов, мимики;

-Чувствует, когда человек спокоен, рассержен, взволнован, грустен. Сочувствует, утешает и другое;

-При слушании литературных произведений выражает эмоции, соответствующе содержанию;

-Эмоционально отзывается на музыку; В изобразительной деятельности передав эмоциональное отношение к создаваемому образу;

- Начинает регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил;

-Умеет довести начатое дело до конца;

-Выполняет просьбы, поручения;

-Самостоятельно умывается. Одевается, пользуется туалетом;

-Соблюдает правила культурного поведения в быту;

-Выполняет правила безопасного поведения.

 

 

Тематическое планирование работы по нравственному воспитанию детей 4 – 5 лет.

 

№	Тема	Содержание работы
Сентябрь
1	«Знакомство»	Помочь детям адаптироваться в условиях детского сада; развивать навыки социального поведения; способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности. 1.     Беседа «У нас новенькая! Испугалась Сонечка и стоит тихонечко» 2.     Игра «Палочка выручалочка.
Октябрь
1	«Природа родного края»	Знать растительность сада, огорода, цветника. Воспитывать любовь к природе. Занятие «В саду – на огороде» 1.     Дидактическая игра «Что, где растет» 2.     Дидактическая игра «Узнай на вкус» 3.     Аппликация «Фрукты на тарелке»
2	«Наши хороши поступки»	Воспитывать у детей доброжелательность к родным и близким, способность замечать красивые поступки окружающих. 1.     Беседа «Доброе дело делай смело». 2.     Упражнение «Сколько стоит доброе слово» 3.     Игра «Какой путь вы выберете?»
Ноябрь
1	«Уроки вежливости»	Развивать способность усвоения правил хорошего тона, культурного общения со сверстниками: спокойно играть, не мешая другим, проявлять общительность, делиться игрушками, помогать товарищу. 1.     Конкурс «Волшебное слово» 2.     Рисование «Сердечная ромашка».
2	«Добрые поступки»	Формировать у детей понятие о моральных представлениях. Учить отображать отрицательные и положительные черты характера героев, давать моральную оценку происходящему. Занятие «Запомни, друг юный, что жизнь так идет: скупой – потеряет, а щедрый – найдет». 1.     Упражнение «Мое – общее». 2.     Игра «Ленточка щедрости». 3.     Рисование «Прямо пойдёшь – щедрым будешь!»
Декабрь
1	«Животный мир»	Закрепить знание детей о домашних животных, их пользе и повадках. Воспитывать желание заботится о животных. Занятие «Домашние животные» 1.     Кто на картинках? Какую пользу приносит? 2.     Разучивание стихотворения М.Моравской «Хочу котенка!» 3.     Игра «Кот и мыши»
2	«Игрушки»	Воспитывать заботливое отношение к игрушкам, прививать навыки бережного обращения с ними, радости игрового общения со сверстниками. 1.     Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» 2.     Рисование «Моя любимая игрушка. 3.     Разучивание песни Филиппенко «Детский сад».
Январь
1	«Народное творчество»	Закреплять знание детей о русских народных сказках, воспитывать в них любовь к русскому – народному творчеству. 1. Литературная викторина по русским народным сказкам.
Февраль
1	«День Защитника Отечества»	Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества в родном городе. Воспитывать в детях гордость за свою страну. 1.     Рассматривание иллюстраций с памятниками героям. 2.     Беседа «Нашей армии герои». 3.     Аппликация «Самолет» (подарок папе).
Март
1	«Моя семья»	Воспитывать любовь и уважение к маме; желание помогать ей и формировать заботливое отношение к маме. 1.     Беседа о маме. 2.     Заучивание стихотворения о маме. 3.     Игра «Назови ласково»
2	«Дружба»	Уточнить представления детей что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию; самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы с существующими нормами поведения. 1.     Пословицы и поговорки о дружбе. 2.     Разучивание песни Шаинского «Как друзья познаются. 3.     Игра «Ты, да я, да мы с тобой».
Апрель
1	«Книга»	Уточнить знание детей о том, что такое «книга». Воспитывать бережное отношение к книге. 1.     Экскурсия в библиотеку. 2.     Викторина «Книжка – малышка»
2	«Зеленый мир»	Продолжать знакомить детей с природой её красотой, закреплять правила поведения в природе. Занятие «Мир украшают деревья, цветы. Помни, беречь их всегда должен ты. 1.     Игра «Найди дерево». 2.     Заучивание стихотворения Н. Григорьевой Маки полевые» 3.     Отгадывание загадок.
Май
1	«Транспорт»	Закрепить понятие детей о родовом понятии транспорт, научить детей сравнивать различные виды транспорта, дать понятие о правилах дорожного движения. 1.     Рассматривание транспорта на иллюстрациях. 2.     Беседа по содержанию. 3.     Рисование «на чем я поеду»

 

 

К концу года дети должны уметь на практике руководствоваться  усвоенными способами действий, навыками; прояв­лять интерес к действиям, характеризующим культуру поведения, испытывать потребность в них. Также необходимо выявить  проявляют ли они неправильные, некультурные формы поведения во взаимо­отношении друг с другом; как относятся к отрицательным про­явлениям в поведении товарищей; прослеживается ли взаимосвязь внешних форм культуры поведения с внутренними каче­ствами личности ребенка.

В средней группе, учитывая уровень навыков, можно чаще ограничиваться обобщенными указаниями. Например, когда навыки еды усвоены детьми прочно, им достаточно лишь напоминания: «Готовьтесь к завтраку» или «Садитесь к столу». Более обобщенные указания можно применять и при регулиро­вании взаимоотношений детей.

Свидетельством прочного усвоения навыков и привычек нравственного поведения может служить анализ записей в дневнике. Если записи в нем свидетельствуют, что в поведении детей не наблюдается разрыва между усваиваемыми зна­ниями о том, как следует вести себя, и их поведением в соответ­ствующих  ситуациях,  значит,   навыки   и   привычки нравственного поведения на данном этапе усвоены ребенком достаточно хорошо.

Детский сад располагает большими возможностями для проверки прочности навыков и привычек нравственного  поведения. Это, например, совместные прогулки детей двух групп, просмот­ры диафильмов и другие формы общения. Постепенно дети начинают оказывать взаимопомощь друг другу по собст­венному побуждению, без напоминания взрослых. Доброжелательность становится нормой взаимоотношений и основой их поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф.И. ребенка	Ключевые социальные компетенции
	Общекультурные компетенции	Физические компе­тенции	Познавательные компетенции	Ценностно-смысло­вые компетенции	Коммуникативные компетенции	Личностные компе­тенции
	Приобретаемые умения
	Умение управлять своим пове­дением, соблюдать правила игровой, предметной и трудо­вой деятельности, выполнять требования взрослых	Умение преодолевать препят­ствия, умение управлять своим поведением	Умение анализировать, сравнивать, обобщать, осуществ­лять самоконтроль и само­оценку на предметном уровне	Умение выполнять обязаннос­ти, ухаживать за животными, оказывать посильную помощь взрослым, сопереживать, положительно относиться к лю­дям, умение - ставить себя на место другого, видеть вещи с его позиции	Умение сотрудничать с детьми и взрослыми, умение пользо­ваться вербальными и невер­бальными средствами языка, умение учитывать не только свою, но и чужую точку зрения	Умение осознавать свое «Я» относительно других людей, положительно относиться к се­бе, осуществлять и понимать свою позицию, осуществлять самостоятельный выбор
Филиппова Даша	Высокий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Высокий уровень

Педагогическая характеристика на ребенка 4 – 5 лет.