Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край. Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.
Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
- повсюду люди трудятся для всех;
- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
- люди берегут и охраняют природу;
- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д. Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- "позитивный центризм";
- непрерывность и преемственность педагогического процесса;
- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
- деятельностный подход;
- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре, Богатыри Земли Русской — в феврале и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Содержание работы, методы и приемы ознакомления детей с родным городом
Проблема формирования патриотических чувств у детей рассматривается педагогическим коллективом детского сада как важнейшая воспитательная задача. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь и привязанность к родным местам, преданность Родине, ответственность за неё, желание трудиться на её благо, и гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.
В связи с тем, что патриотические чувства возникают ещё в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, эта проблема является актуальной на сегодняшний день, а значит, приобретает большое теоретическое и практическое значение. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу детям знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной детскому возрасту деятельности. Патриотические чувства формируются в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родной улице и родному городу, к родным местам и родной стране.
Анализ научной литературы по данной проблеме свидетельствует о том, что в последние годы в России резко возрос интерес педагогов-практиков к данной проблеме, что ещё раз указывает на её актуальность. На уровне правительства России создан документ “Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации”.
В нашем детском саду педагогами разработан материал по патриотическому воспитанию дошкольников. Педагогический процесс по ознакомлению детей с родным городом, как средство воспитания патриотических чувств строится в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
Принцип историзма. Реализовывается путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).
Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному городу, краю, Отечеству.
Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
Принцип интегративности. Реализовывался в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования.
Позитивный центризм. Реализовывался путём отбора знаний, наиболее актуальных для детей старшего дошкольного возраста.
Всю работу по ознакомлению с родным городом разделили на 9 основных блоков:
1) Знакомство с детским садом;
2) Природа города;
3) История возникновения города Хабаровска;
4) Памятные места города;
5) Места отдыха для детей в городе;
6) Труд хабаровчан. Защитники Отечества;
7) Транспорт города. Архитектура;
8) Символика. Герб города;
9) День Победы. День города.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. При работе педагогами детского сада учитывается, что успешность воспитания патриотических чувств у дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии и активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, используя разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
В работе осуществлялся деятельностный подход, т.е. предоставлялся детям выбор материалов в той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном; будь это творческая игра или составление рассказов, изготовление поделок или сочинение загадок, аппликация, лепка или рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству территории детского сада, охране природы. В работе по ознакомлению детей с городом используются методы, прежде всего повышающие их познавательную и эмоциональную активность, а так же модель ознакомления дошкольников с родным городом, которая позволяет увидеть этапы познания города ребёнком, а также определяет тематические блоки работы воспитателя с детьми.
Знакомя детей с растительным миром города, педагоги проводят целевые прогулки в уголок леса, знакомят детей с разными породами деревьев, дети бережно дотрагивались до стволов и веток руками, старались обхватить деревья, сравнивали цвет и форму листьев. Удивлялись, сравнивая хвойные и лиственные деревья, учились делать вывод, почему одни деревья называют лиственными, а другие – хвойными; зачем нам нужны деревья или что бы было, если на земле не было бы деревьев? Учились слушать природу и думать, чувствовать и рассуждать, выражая свои чувства. В этом детям помогал алгоритм – схема ознакомления с природой. Опавшие листья и плоды дети собирали для поделок. Каждая прогулка существенно пополняла знания детей об окружающем мире, дети учились беречь природу, деревья, цветы, травы. На прогулках не только закреплялись знания детей, полученные на экологических занятиях, но и существенно пополнялся словарный запас детей. Знакомя детей с животным миром региона, наблюдали за птицами, насекомыми, домашними и дикими животными, встречающимися в лесопарке, за их повадками. Зимой развешивали кормушки для птиц. Это помогало детям почувствовать, как тяжело птицам без пищи зимой, пожалеть их доброе отношение к лесопарку и его обитателям помогло детям лучше разобраться в законах и тайнах природы.
При ознакомлении детей с улицами родного города проводились беседы с детьми о названиях центральных улиц города, уточнялось, почему та или иная улица так называется, рассказывали детям о людях, чьими именами названа известные детям улицы и их героическом прошлом. В подготовительной к школе группе рассказали об истории названия главных улиц города, их последующего переименования, используя книгу “Улицы Хабаровска рассказывают”, дети учились задавать вопросы и искать ответы, делать самостоятельные умозаключения. Появились любознательность, интерес, у детей развивался понятийный словарь, мышление, дети сделали вывод о том, что в нашем городе очень много улиц, одни названы в память о героях Отечества, смелых землепроходцах, знаменитых людей; другие – по названию находящихся рядом предприятий, названий деревьев, рек и т.д.
Так как для детей очень важно их ближайшее окружение, большая работа проводилась по ознакомлению детей с микрорайоном, его улицами.
Знакомя детей с улицами родного микрорайона, с жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом – в ходе экскурсий по микрорайону, бесед с детьми. Решая проблемные ситуации: “Представьте, что вы остались одни дома с бабушкой, бабушке стало плохо, она просит вас вызвать скорую помощь...”, “Нужно вызвать пожарных” и т.д. закрепляем знания домашних адресов. С детьми проводились беседы: “Если ты потерялся”, “Зачем нам нужен адрес”, “Помоги другу попасть домой” и др., которые помогали закреплять понятия: улица, адрес. В закреплении названий домашних адресов помогает ролевая игра “Почта”, в которой чтобы получить письмо или посылку дети должны назвать свой адрес. Вводя в речь детей понятие “улица”, учим детей ориентироваться на плане улицы. Нарисовав свою улицу, свой дом, дети с восторгом рассказывают о них. Используя схемы улиц, которые педагоги делали вместе с детьми, составлялся план микрорайона. Дети наглядно могли представить, какой у нас микрорайон, сколько улиц, зданий и т.д.
Играя, учились выполнять правила поведения на улице и в общественных местах. В ходе знакомства с микрорайоном у детей расширились знания о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города, что в свою очередь, воспитывает у детей интерес и любовь к своему микрорайону, заботу о его красоте, чистоте. Все дети пожелали сделать что-то полезное, хорошее для себя, родных, людей.
На основе изготовленных схем улиц сделали игру “Наш микрорайон”. У детей и родителей возник интерес к названиям улиц микрорайона, поэтому с помощью родителей составили проспект: “Великие люди, в честь которых названы улицы микрорайона” (полководцы). Для развития мышления, воображения, словарного запаса, связной речи детям предлагаются творческие задания по теме: “Назови улицу города”. Дети придумывают свои названия будущим улицам города, микрорайона. Сначала эта работа вызвала затруднения у детей, тогда воспитанникам было предложено построить улицу из строительного материала. Коллективная постройка, в которой каждый ребёнок выполнял часть общего дела, необычайно организовывала детей, развивала их коллективное творчество, изобретательность, находчивость, умение договориться, воспитывала взаимопомощь, формировала нравственные чувства. Детям давались и другие творческие задания с целью развития речи и мышления: например, продолжить предложение: “Красивая улица – это...” дети отвечали: та, где растут цветы. Где чисто. Где много зелени: деревьев, травы. Также детям давались творческие задания по теме: “Мой дом”. Рассказывая о новостройках Хабаровска, рассматривали архитектуру города, значение труда архитектора, строителя. Дети конструировали дома различной архитектуры из строительного материала, рассказывая о своей постройке, приходили к выводу: что красивый, ухоженный дом – это отремонтированный дом, в котором чистые подъезды, квартиры, где люди заботятся о своём доме, не разрушают, не рисуют на стенах, не бросают мусор в подъездах и т.д.
Аналогично дети делали вывод о том, каким может быть некрасивый, неухоженный дом, и в каком доме им бы хотелось жить. Дети рисовали на одной половине листа тот дом, в котором они живут сейчас, а на другой половине – дом, в котором им хотелось бы жить, а затем находили отличия. Эта работа эмоционально захватывает детей, становится для них творческим делом. Рассказы о людях труда, профессиями важными и нужными в городе, формируют активное положительное отношение детей к труду, воспитывают уважение к людям труда, учат замечать вокруг то положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает нас.
При знакомстве детей с городским транспортом, вокзалами нашего города, проводятся беседы: “На чём можно приехать в наш город?”, “Транспорт на улицах города”, вводятся понятие “транспорт”, расширяя словарь детей через дидактические игры: в игре “Что я вижу?” дети описывали виды транспорта по картинкам, раскладывая их на группы, объясняли, зачем нужен тот или иной вид транспорта в городе. Знакомя детей с защитниками Отечества, педагоги рассказывают детям о великих русских полководцах, о былинных богатырях. Рассматриваются разные виды старинного русского оружия, учатся с детьми пословицы и поговорки о силе, отваге и храбрости русских воинов, рассматривали картины художника В. Васнецова: “Три богатыря”, “Витязь на распутье” и др. Вдохновлённые богатырскими подвигами, дети рисовали русских богатырей, создавая из отдельных рисунков общий коллаж, который назвали “Богатырская застава”.
Приобщая детей к геральдике, познакомили детей с гербом города. Рассматривая герб города Новомосковска, дети не видели вначале особенностей символики, они видели животных, называли их, а почему они на гербе – не интересовались. Вводя в речь детей понятие “герб”, воспитатели, рассказывают детям о символике, о том, что у каждого города, и у нашей страны есть свой герб – отличительный знак, есть свой флаг. Дети вместе с воспитателем, рассматривая герб города Новомосковска, выяснили, что на нём изображено и что обозначают рисунки на гербе города. Знакомясь с самым первым гербом нашего города, дети, уже зная об истории возникновения города, стараются сами объяснить, почему на нём изображены те или другие элементы. Затем, рассматривая второй герб города, выясняли, почему на нём расположены медведи. Во время описания современного герба родного города Новомосковска обращается внимание детей на золотой молот поверх двух серебряных кирок накрест, внизу - лежащие на трех зеленых холмах косвенно опрокинутые навстречу друг другу золотые амфоры, из которых изливаются серебряные струи накрест. Молот символизирует развитую промышленность, кирки - горнодобывающую отрасль, три зеленых холма - Среднерусскую возвышенность, амфоры - реки Дон и Шат. Для родителей проводятся консультацию “Что нужно знать о символике родного города”, где подробно рассказывается о том, как знакомить детей с гербом города.
Дети вместе с родителями изготавливали гербы своих семей, затем в группе, с чувством уважения, гордости рассказывали о гербе своей семьи, почему нарисовали именно эти предметы, кому они принадлежат, кто из членов семьи что любит и т.д. Эта работа закрепила у детей понятие семьи, понятие герб, развивала словарный запас и связную речь детей. Вместе с детьми мы придумали герб нашего микрорайона, изготовили его, описали.
В конце учебного года ко Дню города в детском саду проводятся беседы: “За что мы любим свой город?”, “Что полезного ты сделал городу?”, в которых дети выражают свои чувства к родному городу, возникшие у них в процессе всей выше описанной работы. В результате данной работы дети сочинили стихотворения о Новомосковске, в которые вкладывали свою душу, свои чувства, знания, эмоции. Когда администрация города объявила конкурс на лучшую работу к 75-летию Новомосковска, одна из наших группа приняла в нём активное участие. Мы изготовили плакат с сердцем, внутри которого поместили лучший рисунок о городе Новомосковске, нарисованный Илюшей Романенко. Сколько же было радости, восхищения, гордости и эмоций у детей, когда Илюше вручили грамоту на телевидении.
Отражение знаний детей о родном городе в играх, рисунках, рассказах
Свои впечатления от увиденного и услышанного дети передавали в творческих работах: рисунках по впечатлениям, коллективных аппликациях, рассказах, поделках из природного материала, придумывании сказок.
Чувство любви к природе города и края наглядно проявилось при выполнении детьми коллективной работы: изготовлении карты Новомосковского района. Дети с любовью раскрашивали территорию нашего района, рассказывали о его размерах и богатствах; наклеивая на карту обозначения городов нашего района, с гордостью наклеивали красный кружок, обозначающий столицу – город Новомосковск. В словаре детей появились названия городов края, рек, морей, названий заповедников, лекарственных растений, животных – гордости края и т.д. Знания и чувства детей о Новомосковске и Новомосковском районе, их промышленности особенно проявились при защите проекта: «Промышленность Новомосковского района». С какой гордостью, рассказывая о достижениях промышленности городов нашего района, наши дети представляли себя строителями и авиастроителями, шахтёрами и химиками и т. д. Приобщая детей к истории возникновения города и его названия, через увлекательные рассказы вводили детей в то далёкое время. Составляя для детей рассказ о том, как появился на земле наш город Новомосковск, воспитатели перечитали много литературы об истории возникновения города, нарисовали схемы к рассказу, чтобы дети могли представить то время. Для рассказа детям об истории основания Бобриков был нарисован примерный их план. При ознакомлении детей с достопримечательностями и местами культурного отдыха для детей проводилась большая работа с родителями, т.к. полученные в детском саду знания, закреплялись на практике родителями через прогулки по городу, рассматривание памятников, площадей и т.д.
Эта работа привела к тому, что дети стали придумывать загадки о достопримечательностях города, пытались их рифмовать, рисовали свои любимые места в городе – получилась игра, которую мы назвали: “Хабаровские загадки”. Дети играли в неё даже с родителями, отгадывая загадку, подбирали к ней рисунок.
Педагогические выводы
Эта работа воспитывает у детей чувство гордости за свой город, чувство приобщения к его достопримечательностям, чувства радости за то, что мы в нём живем; уважение к памятникам и людям, которые их создали, и построили для нас такой город, желание их сохранить, беречь, сделать краше (площади, парки), чище, любить свой город. Через всю работу по ознакомлению детей с родным городом проводилась огромная работа по обогащению словаря детей, словообразованию, образованию родственных слов. В заключение, хочется сказать, что, знакомя детей с родным городом, воспитывая у них чувства любви и восхищения своим городом, постепенно подводя детей к пониманию того, что наш город – частица Родины, создается та база, на которой в последствии человек будет строить свои отношения с миром и свою жизнь. Осознавая позитивность и важность данной работы, педагогический коллектив, стремится заложить в детские души любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему родного края; развить эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, городу, краю; воспитать чувство гордости за своих земляков, ответственность за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому, воспитать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культуре, природе и умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.